Викладачі  комісії постійно працюють над розвитком професійної компетентності, впровадженням нових сучасних форм і методів навчання, займаються науковою роботою, працюють з обдарованою та творчою молоддю.

Циклова комісія працює над питаннями: 

• - організації науково-дослідницької роботи студентів, як методу пошукового навчання;
• - впровадження інноваційних технологій в навчальний процес, раціоналізація навчальної діяльності викладачів та студентів;
• - вдосконалення заняття як основної форми навчально-виховної діяльності з метою підвищення рівня знань студентів шляхом впровадження особистісно-орієнтованого підходу, спільної продуктивної та творчої діяльності викладача зі студентами.

Науково-методична робота циклової комісії здійснюється за наступними напрямками:

• - поглиблення педагогічних та фахових знань;
• - вивчення принципів розвитку сучасної національної та світової школи;
• - вдосконалення методики викладання дисциплін;
• - систематичне інформування про нові методичні розробки;
• - науково-методична робота викладачів;
• - робота із обдарованими студентами;
• - профорієнтаційна робота.

Робота циклової комісії сприяє організації викладачів на вдосконалення змісту навчання, методичної підготовки викладачів стосовно проведення навчальної та виховної роботи, вивченню та пропаганді передового досвіду в навчально-виховній роботі, активізації самостійної роботи викладачів щодо підвищення свого професійного рівня.

Студенти щорічно займають призові місця в міських олімпіадах з математики, фізики, хімії. Студенти приймають участь у наукових конференціях. 

Методична робота викладачів циклової комісії носить системний, цілеспрямований характер, та сприяє вдосконаленню навчально-виховного процесу. Викладачі комісії приймають активну участь у виставці методичних розробок, виступають з доповідями на конференціях, діляться досвідом робот із колегами.

Ключові компетентності:

- здатність до абстрактного мислення, аналізу і синтезу. Здатність вирішувати практичні задачі із залученням методів математики, фізики та електротехніки;

- здатність до пошуку, обробки та аналізу інформації з різних джерел, приймати обґрунтовані рішення, виявляти та оцінювати ризики;

- здатність вчитися, опановувати сучасні знання та самовдосконалюватися;

- здатність практично використовувати інформаційні та комунікаційні технології, створювати бази даних;

- здатність розробляти паралельні алгоритми, програмувати процеси, організовувати взаємодію процесів, розробляти та налагоджувати паралельні (розподілені) програми;

- здатність застосовувати комп’ютерну логіку при проектуванні блоків комп’ютера та комп’ютерну арифметику при проектуванні арифметично-логічних пристроїв;

- застосовувати математичний апарат для розв’язування фізичних задач, обґрунтування та доведення тверджень; опрацювання, інтерпретації, оцінювання результатів експериментів і спостережень; побудови графіків фізичних процесів; моделювання фізичних  у формі математичних рівнянь і співвідношень;

Проблема компетентнісного підходу полягає в тому, що самі по собі компетентності не піддаються оцінці. Безпосереднім результатом освітнього процесу є очікувані результати навчання, які являють собою сукупність знань, умінь, навичок, суджень, ставлень, набутих особою у процесі навчання, досягнення яких можна чітко ідентифікувати, кількісно оцінити та виміряти.  Виявлення  сформованості знаннєвого компонента можливе через уміння оперувати термінами та поняттями; формулювати визначення понять; називати ті чи інші явища, процеси тощо; характеризувати їх за певними ознаками; пояснювати механізми процесів тощо. Сформованість діяльнісного компонента тісно поєднана з виконанням практичної частини програми. Прояв ціннісного компонента виражений через ставлення учнів у  висловлених  судженнях, обґрунтуванні їх,  оцінці,  висновках.

Програма дає право вчителю творчо підходити до реалізації її змісту, добирати об'єкти для вивчення та включати в зміст освіти приклади зі свого регіону, змінювати послідовність вивчення окремих питань у межах теми. Кількість годин на вивчення теми є орієнтовною і може бути змінена  Резервні години можуть бути використані для повторення, систематизації, узагальнення навчального матеріалу, контролю та оцінювання навчальних досягнень студентів.

Навчальні дисципліни, які закріплені за цикловою комісією: